质量守恒定律教学设计赵治黑龙江省佳木斯
市第二十中学质量守恒定授课人XXX学校佳木斯市第二十律中学【知识与技能】1认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。【过程与方法】1通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的教学目标方法。2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。【情感态度与价值观】1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。重点通过实验探究认识质量守恒定律难点从微观的角度解释质量守恒定律教学方法实验探究、类比【学生实验】天平、烧杯、小试管、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化仪器、药品钠溶液、【演示实验】天平、酒精灯、石棉网、锥形瓶、带气球的橡皮塞、烧杯、镁条、稀盐酸、碳酸钠教师活动学生活动设计意图【引入】学生演示实验：【学生回答】构建一个学生思考和镁条燃烧回答问题的对象，借镁＋氧气氧化镁请你用文字表达式表示题说事。以上的化学反应。通过前面的学习，你不同学经过思考后提出一些问但看到了现象，而且看题。到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反三种可能停顿，期待。引导学应，又生成了什么物质。M镁M氧化镁生能把研究化学的思但是，如果我们转换一M镁M氧化镁路从定性拓展到定下角度，是否会有同学M镁M氧化镁量。从量的角度对化学反应提出问题？课题
【过渡】如果想探究物质间的质量关系应使用
托盘天平
f什么仪器？【导入】今天我们就借助天平、通过实验来探究发生化学反应前后物质之间的质量关系。【演示】白磷燃烧实验提出问题：1、瓶底细沙作用？2、玻璃导管作用？3、气球作用？【小结】比较反应前后质量关系，暂时得出质量相等的结论。在实验过程中引导学生规范使用天平、准确读数，并认真观察实验现象、思考仪器的作用
通过演示实验帮助学生回忆天平操作，在操作过程中设疑，激发学生探究欲望。
分析锥形瓶中发生变化的部分和不变的部分，书写该反应的文字表达式。根据表达式引导学生确定具体符合等量关系的物质（即参加反应的白磷与氧气的质量总和等于生成的五氧化二磷的质量）
通过具体实验引导学生对反应物与生成物的等量关系产生模糊印象。
【设疑】这种等量关系是否也存在于其他化学反应？引导学生参考学案亲自动r