于人人都可以思考回答。坚持这样做，既可以提高提问的教学效率，可使全班大多数学生都积极动脑思考，提问时还可让不会答的优先答，会答的针对前者的疑问答。这样，帮助后进生思考、提高解决问题的能力，提问后教师还要注意及时评价。会说：说即表达，语言是思维的外壳，“说”可以发现小学生的思
f维的正确性。课堂上要给时间让学生尽量学会说，实际是促进学生想。数学课上训练说，我采用了以下一些做法。第一，训练学生大声
发言。小学生胆子小，不敢说，接新班后第一节课师生相互介绍，要求每个学生起立，大声说我叫×××，今年几岁，教师从中发现说得好的，要给与表扬。课堂上还可结合基本训练，检查复习等教学环节进行训练。要求学生大声回答问题，还可以采用每个人通过“发言声音合格”的达标验收活动促进学生“说”。
第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说过程。如个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。长此训练，低年级学生就学会了“说想法”。
第三，训练学生使用数学语言。数学语言具有高度的抽象性，教学中要帮助学生理解教材图意、题意，要求学生用简明、准确的语言，完整地回答问题。如在教学《时、分的认识》时，出示一个钟面让学生认，学生都说是8点5分，这时老师要对学生回答的问题进行纠正，在数学上应该说成8时零5分。这样利于学生掌握数学术语，教师也能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。
二、养成独立思考的习惯教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。尤其是数学要养成独立思考的习惯。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，
f老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起等等，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。
又如在教《9以内的加减法》时，我出示一幅图，上面画着一个停车场有9辆汽车，7辆小车，两辆大车。要求是让学生看图列出减法算式，927。有的学生则列出97＝2，27＝9。可是在自学议论r