对初中英语有效词汇教学方法的思考
福建省上杭县湖洋中学林其藩
英国著名语言学家Wilki
s曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。一、初中英语词汇教学存在的问题1、教师重视不够有些教师认为，目前的英语中考试卷客观题占了大部分，要求学生拼写单词的题目少，误认为学生能看得懂单词意思就可以，降低了对学生拼读单词的要求，从而导致学生对单词的音、形、义、性掌握没达到课标要求。2、完全按照课本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词没有联系学生生活适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申可以不断引发学生的求知欲同时也体现了因材施教的精神让学得好的同学多学一点。3、词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教
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f与学方式往往使学生感到枯燥、乏味而且负担很重造成恶性循环。同时，教师只注意到自己的教而忽视了学生的学和学生的主体地位忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。二、初中英语有效词汇教学方法探讨1、记忆开始于识记，要使识记能保持较长时间直至牢记不忘，除了学生自身必须勤学苦练之外，教师在传授知识的同时，要注意培养学生坚持不懈、持之以恒的顽强毅力和根据记忆心理的基本规律，锻炼学生的外语记忆力。根据外语教学心理学理论，外语有意识记忆和无意识记忆是相互联系的。在学习外语的过程中，学生常常是有目的地记忆外语材料，但常须通过大量泛读无意识地巩固、扩大词汇量。同时，如果学生在泛读时遇到好词、好句，有目的地把它们记住，更能提高记忆效果。因此，为了既能减轻学生学习的负担，又能提高识记的效果，外语教学应重视通过无意识识记和有意识识记相结合的方法，培养学生良好的识记习惯以积累词汇，提高运用英语的能力。2、学生学词汇遇到的困难，一是拼写错，二是记不住。解决拼写错的问题，首先要使学生做到语音正确，并帮助他们充分认识到拼读与拼写之门的内在联r