当代教育技术的研究内容与发展趋势
一当代教育技术的研究内容当代教育技术的研究内容194教育技术新定义与教育技术学的研究内容教育技术新定义与教育技术学的研究内容1994年美国教育传播与技术协会AECT发表了西尔斯Seels与里奇Richey合写的专著：“教育技术的定义和研究范围”。该书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。所以该书实际是美国电教界的集体研究成果。书中对教育技术学给出了一个全新的定义，该定义反映了美国电教界，在很大程度上也反映了当前国际电教界对教育技术的新看法。根据这个定义，作者对教育技术学的研究内容作出了新的界定。1994年的“美国教育媒体与教育技术年鉴”对该书给予了较高的评价，认为该书对教育技术学所作的新定义有广泛的基础，指出该定义不仅通过了AECT专业协会的审核，而且得到这一领域绝大多数专家学者和实际工作者的认可。因此，我们认为按照这一新定义来认识当代教育技术学的特点及其研究内容，是比较符合当前的世界潮流，也是比较适应信息社会发展的需要的。这一新定义是这样的“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。从这一定义可以看到，教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践，其中每一个领域的具体研究内容则如图1所示。
f图1教育技术学的研究领域
关于学习过程与学习资源的设计是指，为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定教学策略中又包含教学活动程序和教学方法等两个方面，在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计其中包括教学内容和相应知识点排列顺序的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计以及人机交互作用的考虑等等。关于学习过程与学习资源的开发包括，将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术CAI和ICAI的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。关于学习过程与学习资源的利用，应强调对新兴技术包括新型媒体和各种最新的信息技术手段的利用与传播，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新。关于学习过程与学习资源的管理，包括教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与r