内容摘要小班幼儿的绘画处于涂鸦晚期有其阶段性的特点和价值。在众多的教学方法中情境法是最适合小班幼儿的绘画教学。运用情境可催生小班幼儿有目的的涂鸦动机借助情境语言可以传达教师对幼儿的作画要求利用情境可激励幼儿分享自己的绘画成果多元情境的创设为幼儿绘画提供了更自由广阔的表现空间。教师在情境创设中要注意情境的新颖性、情境内容的实用性和情境创设方法的启发性明确情境存在的意义在于更好地服务于具体的绘画活动目标为小班幼儿提供一个更自由、更快乐的涂画天地。关键词绘画教学情境法小班幼儿涂鸦前苏联教育家德寥莫夫曾说“并非所有的儿童都会作诗和唱歌但是所有的儿童都会画画。”1绘画是儿童感知世界的一种方式是儿童自我表达的一种语言也是儿童成长生活的一种需要。儿童的绘画行为是由手部动作发展到一定程度的产物。我国学者屠美如在其1991年出版的《学前儿童美术教育》一书中将儿童的绘画发展分为以下几个阶段涂鸦期154岁、象征期45岁和概念画期58岁。每个儿童都遵循这个绘画成长的必然规律即从涂鸦期到象征期再到概念画期并按照这一规律持续性地成长。与此对应小班幼儿年龄在34周岁他们的绘画正处于涂鸦期。一、小班幼儿绘画的特点和绘画教学的价值一小班幼儿绘画的特点涂鸦指的是幼儿从一岁半左右由于能够独立行走用手进行探索变得更为自由。这时候他们喜欢到处随意地涂抹在纸上、墙上、地面上画点画线这是幼儿的感觉和动作有了一定的发展和协调之后对周围环境作出的一种新的探索是一种无目的的手臂动作练习涂鸦是幼儿绘画的最初阶段。小班幼儿处于涂鸦期的尾声他们的绘画表现出阶段性的特点1无意注意占优势有意注意开始萌芽。一形多义是这个时期幼儿绘画的主要特征圆圈是这个时期最具有代表性的涂鸦符号。2个体生理、心理发展速率的不尽相同使幼儿之间的差异较大但随着幼儿动作逐步精细化幼儿之间的差异将会渐渐缩小。3偏爱鲜艳明亮的颜色能区分34种或更多差异明显的色彩但对颜色深浅尚不敏感。4空间知觉开始萌芽并逐步发展思维由缺乏目的性向稳定性逐步过渡。5喜欢摆弄新奇、易操作的绘画工具和材料只关注摆弄的过程对结果不在乎。运笔由手臂控制逐渐过渡到手腕控制操作材料的能力逐步增强。二小班幼儿绘画教学的价值涂鸦是小班幼儿喜爱的一种艺术游戏活动。幼儿从涂鸦中可以获得一种满足感他们不受拘束地大胆发挥自己的想象力用简单的点、线和r