学生的数学思维，由浅入深，由易
到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维
方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提升了课堂教学效率。
在教学中有很多地方要用到实物投影，它对于老师讲课也有很大协助。例如：
学习“求两数相差多少的应用题”在做练习时，有这样一道题，补充问题，我首先
利用投影出示条件如下：
体育室有足球20个、篮球18个，
？
我事先已经考虑了学生有可能提出的问题：
f（1）足球和篮球共有多少个？（2）足球比篮球多多少个？（3）篮球比足球少多少个？（4）足球和篮球相差多少个？
然后，分别把这些问题分别打印成纸条留在上课时使用。果然，学生提出了这几个问题，学生每提出一个问题，我就拿出相对应的问题条附在条件后面的直线上，使它和已知条件组合成一道完整的应用题，然后，再让学生解答，解答完之后再提下一个问题再解答。这样比学生提出问题后，老师再板书要节约时间，还能集中学生的注意力，有利于提升课堂效率。
三、使用现代信息技术教学，让数学教学更贴近生活。
数学源于生活，生活中又充满着数学。华罗庚以前说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。所以，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们能够利现代信息技术资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
《理解千克吨》一新授课，在让学生理解“一吨有多重”时，如果让学生直接感受是不现实的，这时可先让学生观看学生倒水进一个容积为1000升的容器片段。再现真实的情景，出现学生的采访对话：这个容器需要用50桶水才能倒满，一桶水拎着已经很累人了，如果50桶一起拎的话，是没人有能够办到的。这样让教学现场的学生看到数个同学忙来忙去的情景，配上背景音乐，老师叙述：同学们，在经过10位同学的的不懈努力下，这1000升的水的重量恰好就是一吨。看同学累得满头大汗的样子，要把20千克一桶的水，倒满50桶才能将这个容器倒满r