第4单元分数的意义和性质
第1课时分数的产生和分数的意义
课题
分数的意义和分数的意义
课型
知识
教
目标
学
能力
目
目标
标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
创境激疑
合作探究
新授课
备课人
执教时间
在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学预设
个性修改
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变
式训练
一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁
来说几个分数？（板书：如1）你知道分数各部分的名称4
吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。
2、能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）
1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？
2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。三、教学分数的意义。
师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1的含义4
吗？（投影出示题目，学生口答）
出示一个1的正方形的阴影部分。4
师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？
f2、师：下列图中的阴影部分能用1表示吗？为什么？4
如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1表示呢？生说4
理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）
3、动手操作，探索新知。（1）操作。师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。学生动手操作，教师巡视。（2）交流师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组交流。（3）认识单位“1”。师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。师：象把一张长方形纸r