在课堂教学中提高小学生计算能力的研究
一、课题研究的背景和意义
1、课题提出的现实背景
曾经看到一位中国留美大学生的一篇文章：在某次数学测试中考到有关三角函数的计算时，中国学生是信手拈来，而美国学生则是清一色表现出抓耳挠腮，念念有词的窘态。毫无疑问这应当归功于我们传统扎实的数学计算教学。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。
新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方
法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不
同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发
现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大
部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生
对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。我们一直在寻
找原因，以下是我们对六年级学生（第一批进入新课程的学生）进行了一次抽测，结果如下：
年
六年级（3）个班
级
口算题
笔算题
题型（正确率）（正确率）
及格率
优秀率（80应用题分以上）（正确率）
版本
北师大版
68
64
80
86
60
f后来，我们又对学校的14位数学骨干教师做了一个有关小学生计算能力的问卷调查，结果如下：
小学生计算能力调查问卷（教师问卷）统计表
汤溪镇中心小学
序调查题目
号
2009年3月
选项及内容（可多选）
所选人调查人百分数数比
你认为你班大多数A．喜欢
1学生喜欢做计算题B．不喜欢
吗？
C．谈不上喜欢和不喜欢
6144301481457
你认为你班学生的A．很好，我很满意2计算水平怎样？B．一般，有待进步
014131493
C．很不满意，要努力提高
1147
根据你的理解，你A．数学重在发展学生思维，计算显得1
对计算教学的看法有些机械重复，不是很重要。
是：3
B．一些较难的计算可以运用计算器，0
所以并不是最重要的。
C．计算很重要，它是其它一切数学教13
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