边活动作为出发点来设计教学方法；由重视传授知识转向重视教会学生学会学习、培养学生终身学习的习惯；在教学方法的选择与使用上强调多样性和综合化。5简述高等学校教学与科研的关系。首先，科研与教学结合是高等学校科学研究最显著的特点，也是高等学校区别于科研机构的特征。其次，从教师主体而言，教学和科研是教师的基本职责要求。再次，教学和科研活动在高等学校是有机的统一体。总之，科研是教学的前提，教学是科研的延伸，它们相辅相成、
f相互促进。6简述教师专业发展的途径与策略。促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。根据高校教师的任务和工作特点，终身学习是教师专业发展的基础，教研结合和创新实践是教师专业发展的根本，反思经验是教师专业发展的关键。7简述高校课程改革的一般趋势。课程内容的综合化；课程设置和实施的多样化；课程性质的职业化；课程方向的人文化；隐性课程愈益重要。8简述高校精品课程建设的策略。首先，教学内容和课程体系改革是精品课建设的核心。其次，高水平的师资队伍建设是精品课程建设的根本保证。第三，面向新世纪的教材建设是精品课建设的关键环节。第四，现代化教学方法和手段是精品课建设的重要途径。第五，管理机制创新是精品课建设的制度条件。第六，加大投入力度是精品课建设的物质基础。9简述高等学校的三大职能及其相互关系。培养人才、发展科学、服务社会是高等学校的三大职能，它们是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的延伸和拓展，是高校各种资源的充分利用，也是沟通高校与社会联系的桥梁。具体到不同层次、类型的高校，三大职能的配比和联系方式是不尽相同的，但培养人才
f的中心地位是不可动摇的。10如何打造高校的隐性课程？优化校园的物质环境；培养富有特色的、奋斗不息的校园精神；加强显性课程与隐性课程的结合，开发课堂教学中潜在的隐性课程。11如何引导大学生转变学习观念？从依赖性学习转向自主性学习；从一次性学习转向终身性学习。12简述教育研究的基本过程。教育研究的基本过程为：选定课题、文献检索、形成假说、制定研究方案、实际运作、提交报告。13简述马丁特罗的高等教育发展阶段论。20世纪70年代，美国马丁特罗教授以高等教育r