作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
f“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。9“学讲方式”主要理论依据是罗杰斯“学生中心”的教育思想、马斯洛需要层次理论、当代建构主义理论、维果斯基的认知发展理论、陶行知“教学做合一”的教学思想等。10“学讲方式”的教学基本环节一般包括：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”等。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。11“学讲方式”运用要求遵循六个主要原则：掌握学情原则、自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则、指导学法原则。三、科学推进，有序推动《学讲计划》的实施12重视学习、培训。各地各校应重视教师教育理论学习，组织观摩研讨优秀教师示范课，立足校本研修，探索解决课堂教学中存在的突出问题，在学习和实践中，不断提高教师《学讲计划》实施的水平和能力，努力造就一支“谙原理、善改革、有成就、能示范”的教改专家队伍。13开展学情调研。通过座谈会、问卷调查和访谈等形式，搜集、分析课堂教学中存在的突出问题，了解学生学习中存在的困惑、需求，了解学生学习的知识基础、学习态度、学习方法和学习能力，把掌握学情作为推进教改的基本依据。14树立典型示范。各地要重视发现和培养教师中实施《学讲计划》的典型，充分发挥典型的引领示范作用。各级各类名优学校要率先实施，摸索经验，发挥示范和辐射作用。15赛课推进“入轨”。各学校要以评课、赛课为抓r