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班杜拉的社会学习理论对大学生思想政治教
育的启示
作者：刘东桥来源：《教育教学论坛》2014年第23期
摘要：班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一。他所提出的社会学习理论继承与批判了传统行为主义，摈弃了传统行为主义对环境的依赖，指出观察学习是更有效、更普遍的学习方式，认为学习过程中起重要作用的是认知因素，将行为、认知、环境三者有机地构成了交叉互动的动态关系，并重视人的自我效能和自我调节。作者认为高校思想政治教育应有效地吸收其理论精华，抓住班杜拉的新行为主义理论对教育教学的启示，促进对思想政治教育教学方法的研究与改进。
关键词：班杜拉；社会学习理论；大学生；思政教育
中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：16749324（2014）23027102
20世纪30年代，行为主义成为美国现代心理学的主要流派。美国心理学家阿尔伯特班杜拉作为社会学习理论的创始人，是这一流派的杰出代表人物。他通过一系列的实验，系统地研究了社会学习问题，提出并形成了观察学习、自我调节、自我效能、交互决定论等颇具影响的社会学习理论。学习班杜拉的行为主义理论，对当前我国高校的思想政治教育也具有深刻的启发意义。
一、班杜拉社会学习理论的主要内容
1观察学习理论。观察学习也称为替代学习，是通过观察他人或以他人为榜样的行为，获得示范行为的象征性表象，从而引导学习者做出与示范行为相对应的行为的过程。观察学习是由注意过程、运动复现过程、保持过程和动机过程等四个互相联系的子过程组成。注意过程是学习者在大量的示范事件中，注意过程决定观察什么、知觉什么、吸取什么。保持过程是对示范活动的保持是观察学习的第二个主要过程，保持过程就是将示范经验转换成言语符号或象征性表象，并保留在记忆中。运动复现过程是把符号的表象转换成人的适当行为是观察学习的第三个子过程。动机过程是观察模式可以使人们获得新知识，但人们是否操作这种模式，则要取决于强化引起的动机作用。
2三元交互理论。班杜拉认为，个人的因素和环境的因素是相互决定的，两者不能独立发挥作用，个人不能独立于行为之外。他的三元交互决定理论，在分析行为因果决定模式中引入了人的认知因素，强调行为、认知和环境三者在社会学习过程中的交互作用，三者之间彼此相互联结、相互决定、相互作用。尽管行为、认知和环境三者都有可能成为三个交互决定因素中的主要成分，但在大多数情况下，这三者是互为因果、密切相联的r