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教案示例
第五节生物的变异
教学目标:
1知识与技能:举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
2过程与方法:通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3情感态度与价值观:关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点:
1对花生果实大小的变异的探究。
2人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排:2课时
课前准备:
学生课前准备:各种测量长度的工具。
教学器材:(1)许多大小两种花生的果实。
(2)将学生分成2人一组。
(3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
教学设计图示:
学习内容
学生活动
教师活动与意图
第五节这是说的变异现象。中国有句谚语“一母生九子,十
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生物的学生举例,踊跃发言。个样”,你从这句话中能悟出什
变异讨论使用什么样的测量么?
一、探究工具,两人合作完成测量这就是我们今天要学习的内容。
活动:测工作,并做好记录。(板书第五节生物的变异)
量和获学生整理数据、画出曲线你还知道哪些变异现象?
取实验图,找出最大值、最小值,我们前面学过的各种相对性状,
数据计算平均数。
其实也是通过变异产生的。下面
生物的学生思考,分析原因。我们对一种性状的变异进行深
变异是普遍存在的
变异的原因和类型
大小不同的花生应该是入地探究。
基因不同导致的。
组织学生进行测量,应尽量减少
大花生(小花生)中有大误差。
有小,可能是环境引起与学生一起分析处理实验结果
的。
为什么都是花生却有大有小?
看书上第44页的图片二、人类
大花生中有的个大有的个小,是
应用遗
什么原因?小花生也一样。得出
传变异
结论:变异是普遍存在的
原理培
引导学生分析性状是受基因和
育新品
环境共同作用的,差异可以由基

因不同引起,也可以由环境不同
袁隆平
引起。
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与杂交水稻
引导学生深入地分析变异的原因和类型
变异首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异,单纯由环境引起的变异是不r
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