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刍议初中语文口语交际教学中的问题及策略
作者：陈繁东来源：《现代语文教学研究》2014年第07期
一、引言随着义务教育《初中语文课程标准》（以下简称语文课程标准）的颁布和实施，很多语文教师对口语教学不理解，总认为这是学生在课堂上耍嘴皮子，学不到什么真正对语文有用的知识。因此，对口语教学得过且过、随便应付。要是这样的话，那么，笔者也斗胆试问，顺着你们的意思说，语文课程标准颁布实施前，你们又培养了几个能读能写之人？难道你们的口语能力就那么好了吗？如果你们的口语能力好的话，敢不敢在百人众里即时即兴发表比较有人文素养的独特的见解？纵观整个九年义务教育的语文教学历程，木讷者、交际胆怯者辞不达意者、语言粗俗者、说不好普通话者等等，还大有人在。由于这方面的缺失，直接影响到他们以后的工作和生活，出现“高分低能”等现象是情理之中的事。二、明确口语交际教学的重要性早在南北朝，学者刘勰在《文心雕龙论说》对口才的作用就有这样的论述：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”从上面的论述说明，我国很早就知道口语的重要。语文课程标准中前言部分明确指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”课程性质中也提到“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一”课程基本理念中全面提高学生的语文素养中更是提到“应激发和培育学生……具有适应实际生活需要的……口语交际能力，……”所以，“口语交际能力是现代公民的必备能力。”因而，我们就不难感受到口语交际教学的重要性和必要性。三、了解口语交际教学的要求按照语文课程标准有关口语目标在总目标中之规定，要求接受九年义务教育的学生，应该“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这看似简单的要求，实际上要做到这些是很难的。它难就难在口语不是一朝一夕就能练成的，而是要靠长期的培养，才能促成口语教学的实效。故语文课程标准第二部分课程目标与内容之学段目标与内容中的第四学段（7～9年级），非常明白地告诉我们有关口语交际教学的具体要求。一是注意对象和场合，学习文明得体地交流。二是耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。三是自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。四是注意表情和语气，根据需要调整自己的r