第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环
【教学目标】：1尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。2解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林
的意识。【重点和难点】：
1解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。【课前准备】：学生：1预习本课实验操作内容。
2课前调查：四人小组合作利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保
持水土方面的资料。4准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。教师：1根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。2准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。35％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。4查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
【教学设计】：
学习内容学生活动
教师活动
一、叶片的基二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切巡回指导、提示，
本结构
面的临时切片。制作成功的同学介绍经并及时地对做得
1练习徒手验。注意：不同的切割方向、不同的角度好的同学给予肯
切片？
观察的效果一样吗？
定。
方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的组织讨论，创设问2．叶片的基
临时切片，再观察叶片的永久横切片。根题情境、鼓励同学
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f本结构。
据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本共同合作。
结构。
引导学生讨论，学
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模会区分上、下表皮
型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠以及其结构特点。
菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？组织实验，参与学
为什么？”归纳叶片的基本结构。
生讨论，对于发表
方案三：四人小组用自己准备的不同植物独持见解的学生
叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、及时给予鼓励。
对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本
示意图的结构是否完全一样？为什
么？”进一步了解叶片的结构。
二、气孔控制方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶组织实验，通过问
水蒸气和二片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观题引导学生讨论
氧化碳等气察现象并讨论问题：“叶片表面是r