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新高考模式下高中生物情境教学的有效策略
作者：柴丽来源：《启迪下旬刊》2019年第10期
摘要：情境教学法是指教师为了让学生轻松融入课堂之中，消除对课堂知识的陌生感，而为学生设计的一种学习环境，以此帮助学生从课下过渡到课上，提升学生自学能力的方法。在高中生物课堂中应用这一教学方法，促使学生主动体会生物的奥秘，并培养学习习惯，最终适应新高考模式的实施，为考入自己心仪的大学而努力。因此如何在新高考模式下在高中生物课堂中开展情境教学成为教师关心的焦点。于是笔者结合自身的教学经验，从问题情境、生活情境和多媒体情境这三个方面出发进行了探讨。
关键词：新高考高中生物情境
随着社会的不断发展，我国高考制度进行了改革，实施了“312”模式，使得生物课程不再是一门必考科目，而是成为一门选考科目。这一模式的实施让更多的学生根据自己的兴趣爱好来选择科目，并在课堂中充分发挥自身的优势将知加以掌握，使得课堂教育变得更加人文化。为了让学生快速适应新高考模式，且主动学习生物知识，于是本文对生物情境教学的有效策略进行了研究，以期让更多的学生喜欢上生物，提升自身的整体素质。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
问题是学习的起源，也是检验学生学习效果的法宝，所以为了让学生在新高考制度实施的过程中对生物课堂充满兴趣，并发挥自身的潜能提升生物技能，教师可以为学生创设问题情境实施教学，使学生通过探究层层递进的问题来对课堂知识充满好奇，之后让学生在学习的过程中掌握学习方法，明确学习方向，为日后的成长奠定基础。
例如，在教学《细胞增殖》一课时，为了让学生对这节课的知识充满期待，于是笔者为学生设计了问题情境：人从哪里来？受精卵只是一个细胞，它是如何变成高大威猛的人，靠的是什么？通过这些问题的分析和探究，帮助学生引出本节课的主要内容细胞增殖，以此让学生主动探究课堂知识，提升学习效率。再如，在教学《人类遗传病》这一课时，笔者设计了如下问题：有的孩子天生就是色盲，而有的孩子天生具有糖尿病，那么这是什么原因呢？我们是否能从根源上杜绝这类事情的发生呢？通过这一问题情境的创设使得学生能够发挥主体性，自主探究课堂教学重点和难点，从而实现新高考制度下的教学目标，在培养学生基础知识的同时，提升生活技能，为今后步入大学做好准备。
二、创设生活情境，拓展学习思维
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除了为学生创设问题情r