在初中英语阅读教学中进行有效词汇教学的策略
桐乡市求是实验中学沈红梅【摘要】本文分析了在初中英语阅读教学中词汇教学存在的主要问题，并结合平时教学案例探讨如何立足阅读文本，从阅读的prereadi
gwhilereadi
g和postreadi
g阅读全过程中进行词汇教学策略渗透。
【关键词】阅读教学词汇教学策略
一、问题的提出
在近年来的各地市中考外语卷分析中，我们发现：词汇运用是学生失分率最高的一个大题，学生在单词拼写和词汇正确运用等方面存在很大的问题。在平时的英语教学中，我们也发现：很多学生学不好英语，不喜欢学英语，其中最大的理由是讨厌背单词，有时单词虽然背出了，但是却不能够正确运用，词汇学习成为很多学生英语学习的最大障碍。“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”（Harmer1991153）的确，词汇是语言的建筑材料，词汇学习是英语学习的基础，学生不掌握一定量的词汇，就无法顺利地利用所学的句法结构进行有效的听说、阅读、翻译等英语学习认知活动，因此也难以提高语言技能。
二、问题分析
这一现象很大程度上是由于人们对词汇学习的错误看法造成的，我们很多教师也认为词汇是语言学习中最简单、最机械的事情，需要学生课后多花时间死记硬背。因此，在英语课堂上，词汇教学也就相应地被忽视，特别是在阅读教学过程中的词汇教学更是普遍存在着薄弱的状况，具体表现在：1词汇教学缺乏语境有很多教师认为：初中英语阅读过程中，应侧重对学生阅读篇章的理解和阅读技巧的渗透，更何况教材中有的阅读文章篇幅较长，课堂上没有充足的时间再进行词汇教学，因此阅读课中的词汇教学显得相当苍白，有的教师索性在阅读课堂上忽略了词汇教学，而是在早读或阅读前让学生翻开词汇表，仅花几分钟的时间就把词汇草草解决，然后检测学生
f词汇掌握的手段便是听写，而学生则是花很多时间孤立地死记硬背词义和拼写。结果是这种脱离语境的词汇教学学生致使学生词汇的掌握成为了难点。而学生在英语学习过程中一旦词汇学习成为难点，时间一长，整个英语学习也便会土崩瓦解。2、词汇教学形式单一在阅读教学中，有的老师把阅读材料中出现的新词不谋而合的都放到了导入环节，致使导入这个环节如“裹脚布”般长且累赘。也有的教师把新词都放到阅读中教学，但往往采用的方法是单一的英译中。词汇教学形式的单调使词汇教学索然无味。3、忽视新词的复现和运用对学生来说，阅读材料中出现的新词可能在整堂课乃至在整个模块中只r