，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受我是怎样进步的，我对老师的悉心关怀和培养的感激之情。3标注疑问之处。板块一：初读感知，夯实双基1每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。（板书：举手的秘密）2指名读，认读生字、词语。注意多音字：露、落、涨3快速默读，思考：这篇课文讲的是一个什么故事后交流说课文课文讲的是一个什么故事。4学生质疑：集体交流你还读懂了什么，你还有什么疑问？预设：举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？老师为什么和我订了这样一个秘密约定？【设计意图】用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是课标的最基本要求。能较快的默读，做到不出声，不指读。培养学生初步感知文章的方法，培养学习能力。为高年级学习做好更充分的准备。板块二：疑问导航，合作学习合作学习一：1．快速读课文，用－－－画出我的神态、语言、动作描写。2．想一想，我举左手和举右手是的心情有什么不同？你是从那句话中体会到的。3．想一想，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？合作学习二：1．快速读课文，用～～～画出描写老师的神态、语言、动作的语句。2．再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？3．你怎样理解课文的最后一句话。板块三：展示汇报释疑解难1．指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。预设一：我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了－－－生怕老师看不见
f这句话应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）预设二：从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从呆瓜变成优秀生。结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。当时你的心情怎样你最希望什么？2指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。出示自学提示二，自学后汇报预设一：老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。从这句话中你体会到了什么？（友善地提醒表现了老师的细心和对我的细心爱护。）预设二：一开始，我只能举右手，每当此时，老师r