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利用多媒体网络提高小学生英语阅读能力
作者：钟桂芳来源：《广东教学教育综合》2018年第31期
前苏联教育家霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位，是学习语言最有效、最重要的手段。在信息技术迅猛发展的今天，“神奇”网络给我们提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它可以给我们提供不受时间、空间限制的丰富的英语资源，对传统阅读教学的观念、模式、内容和方法都产生了巨大冲击。
阅读能力是衡量语言综合运用能力的一项重要指标。但对于小学生来说，阅读恰恰是他们的薄弱环节。我们在传统教学中常常发现这样的现象：每当上英语阅读教学课时，总会看到学生在课堂上昏昏欲睡，无精打采，总是呈现一种似懂非懂，味如嚼蜡的状态。因此，为提高小学生的阅读能力，在教学中合理开发、利用网络英语资源进行阅读教学，自己做了一点的探究和实践。
一、利用多媒体网络，巧记单词，创建阅读基础
阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦就无法建成高楼大厦。没有积累相当量的词汇，有效阅读就无从谈起。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词汇。小学生由于年龄较小，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律，单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。利用多媒体，将单词字母运用象形的手段进行处理，让单词记忆生活化、趣味化、多样化，学生的记忆效率也会大有提高。
例如，在教学“月份”时，在课件中，我利用每个词汇最前面的字母与数字的关系，运用象形的手段进行处理，提高学生的认知能力。Ja
uary的第一个字母J，转变成1；March的M转变成倒3；April的A，转变成4；September的S转变成9；October的O前用虚线添加上1，就有些像10了；November的N，转变成11；December的D把它转变成12。同时为了便于学生记忆，我用不同颜色注出可以缩写的部分，使学生能清楚地掌握教学内容，记忆效率就大大提高。
二、利用多媒体网络，熟悉话题，激发阅读兴趣
（一）熟悉话题，激活相关知识。相关知识包括与阅读材料密切联系的背景知识及学生学过的语言知识。激活相关知识可以使新旧知识过渡自然、合理、容易，激发学生的学习动机。如：在PEP7U
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