是怎样的呢？
在这里我们以七年级上册生物为例来说明。七年级上册生物教师用书建议课时为37课时，一个秋季教学时间满打满算20周，每周2课时，共计40课时。考虑到学期考试、期末考试时间、放假时间耽搁，真正用于上课的时间肯定不够。再加上生物中很多实验本身就不是只用上课时间就能完成的。有人会说课余时间呢？谁不知道我们的学生一天从早到晚要上十几节课，节假日都没有休息时间，更不用说课外时间。这样的生物课怎样完成教学任务，大家可想而知。至于达到课标要求的目标，只有天知道。更有甚者，我市游仙境内一所有名气的初中，七年级生物每周只有一节课，课标的要求早已置之脑后，学生的发展，科学素养的培养算什么！加之我国教学资源的不平衡，很多学校没有专职的教师。生物只是搭配的点心，算不得正餐，更别说实验员和器材齐备的实验室。
生物果真如有些教师、家长那样，认为教师上课讲杠杠，学生画杠杠，考试考杠杠，生物就如此摆平了吗？其实不然，生物对培养学生探究能力有非常重要的作用，生物实验一般要求时间较长，多人合作，更有利于锻炼学生的意志和合作意识。研究的问题就在身边，感觉得到，易于提高学生学习的积极性。因此，学好了生物对其他自然学科学习也有很大帮助。
二、如何教好初中生物根据多些实践表明，有的从初中升入中等师范学校的学生，初一学过的最常见的蔬菜名称都不会写，如把“莴苣”写成“窝菊”，把“菠菜”写成“波菜”，把“荠（ｊｉ）菜”写成“齐（ｑｉ）菜”等，常见植物属于什么科，除了对十字花科的白菜较熟悉外，其他的几乎都不认识。我认为利用实物直观教学很重要，比如引导学生在课外科技活动中按教科书中的内容制作了一些常见的植物浸制标本，如茄科、葫芦科、十字花科，锦葵科等常见的代表植物。通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力。
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f1、用实践学习生物感知是形象思维的源泉，人们认识生物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当事情不在面前时，这种痕迹会再现出事物的形象，心理学称为表象。人脑用表象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。那么生物谈何学好。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在生物教学中应抓好以下几点：①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深刻的表象，应尽量创造条r