思绪去感受小英子的生活。2请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。生自读。3交流板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。）谈驼铃剪驼毛念骆驼三、沉浸往事，解读林海音1师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受
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学生自读。2交流“学咀嚼”（1）请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。（2）请生读这个自然段，学生一起读读。（3）请生说说你从中读到了什么。预设：①读到了林海音的“呆”A．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）是什么让她“呆”了？B．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。C．师：看着看着，小英子竟然看呆了！竟然学着骆驼也咀嚼起来。想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。齐读本段。D．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。E．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？生读课文16自然段相关句子。师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。②读到了骆驼的有趣。教学程序从上述方案的B处始。3交流“谈驼铃”“念骆驼”（1）师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？（对话描写）（2）师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？
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指名说。（3）学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。（4）师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是小英子的观点是那你更喜欢谁r