20192020年小学英语课堂教学问题分析及教学建议
3月3日至4月22日，我区开展了小学教师教学基本功竞赛和常规课堂教学检查活动。通过听课、座谈与调研，我们看到全区小学英语在新课程全面实施以来，学生的学习方式、教师的教育理念以及课堂教学行为等方面都发生了明显变化，主要表现在：
一、积极参与，精心准备纵观这次活动，教师从课前备课，理解教材、准备资料、设计教学到课件制作等方面都作了精心的准备，以饱满的热情参与教学活动的过程中，并以情感染学生，打动学生，课堂上学生主动发言，积极参与学习活动，其主体作用得到了很好的落实。二、理念先进，策略恰当所有教师都能够尝试运用新课标中的教育理念来实施教学，每节课都体现了如下特征：注重学习活动的组织，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，通过设计游戏、歌曲、cha
t等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。同时，在教学中教师都能充分发挥多媒体辅助教学的优势，充分利用了课堂教学时间，扩展了课堂信息的交流容量，丰富和完善了教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，实效性强，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。三、创设情景，寓教于乐新课程提出要让学生学会在实际生活中运用英语，而情景活动是最好的途径，也非常符合小学生的年龄特点，是学生探求知识与实践的一种重要方式。教学中，老师们都能根据学生的实际，从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，运用活动教学法，让学生在
f游戏活动中真正感受到学习语言的轻松愉快，使得英语课堂成了语言实践的课堂，既学到了知识，也体验了快乐，又尝试到了成功。
英语课堂教学虽然取得了一定的成绩，但我们也发现了一些值得关注和改进的共性问题：
一、教学活动设计，尚未完全实现为目标达成服务【问题表现】新课程标准倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。即教学活动的设计应该为学生获得语言知识和语言技能服务。如果采用的教学活动偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。在听课中，我们发现有的教师在教动物单词时，设计了单纯的手工拼图游戏；有的教师在教颜色单词时，设计的涂色活动占用了大部分时间；有的教师在教授交通工具单词r