《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》课题研究课题报告
一、课题研究背景
随着现代信息技术的迅速发展和普及，把过去遥不可及的国家、城市和人群缩小为“地球村”，及人类生产、生活和思维方式急剧地改变。教育国际化的潮流正以拒不可挡的态势呈现在国人面前，现代英语教学，已经进入到网络时代，再也不能停留在过去“粉笔黑板”的教学模式中，“英语电脑”作为开启21世纪的两把金钥匙，已经紧密地联系在了一起，在教学中融为一体一场由此引发的现代信息技术与课程整合下的英语教学模式的革命开始了。
信息化的学习环境能使学生容易进入情境和保持积极的学习状态，并给学生提供更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在良好的语言环境和语言实践中，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，进一步培养协作精神。将信息技术内容整合到小学的英语教学中，探索建构主义学习环境下的英语课堂教学模式和学生自主学习方式：情境创设、网络自学、合作会话、分层练习、搜集信息，从而充分体现学生学习英语的主动性、独立性、协作精神、个别化和创造能力，最终达到使学生不仅是“学会”，而且是“会学”。
我校是一所市一级学校，有着先进完善的信息环境，学校一贯提
f倡创造教育与合作学习，有良好的教改实验氛围。
二、研究目标及理论依据
1、研究目标
我们的实验研究分为两个领域，一是信息技术对学生英语学习的影响，以提高学生的英语学习能力、学习兴趣和英语交际能力为研究目标；二是教师的教学层面，探索信息技术在英语教学的模式、策略和教学设计中的运用。
在全面提高教师的信息素养的同时努力提高学生的信息素养，使学生建立起适应时代发展的新型的英语学习方式，进而获得具有实践指导意义的实施信息技术与英语学科教与学整合的教学策略与方法，全面提高教学质量。
（1）、探索信息技术整合于小学英语教学的有效策略和教学模式提高英语学习效率，力争“负担轻，质量高”的课堂教学效果。
（2）、开发信息技术与英语教学整合的学习资源、建设教师学科网站、学生主题学习网站。
f（3）、促进教师、学生的自主发展，提高师生的信息素养。
2、理论基础
（1）、建构主义学习理论
建构主义认为，学生学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。我们根据教学目标，应用信息r