新课程背景下中学地理创新教育的改进措施
针对在创新教育中出现的问题与困惑，我在参考有关资料和调查有关学校的基础上，分别从教师、学生、学校、社会方面提出了以下改进措施。一、教师的改进1地理教师要转移重心。这是最重要的一条，教师应该从自身入手，不仅要扎实研究地理学科知识，而且加强学科之间的学习，做到自身素质的提高，从重视上课转移到重视探索怎样上好一堂课。在实施课改的过程中，教师是否具有先进的课程理念和较强的设计能力，能否对自己的教学行为进行反思和调整，这是决定新课程实验成败的关键因素。地理老师第一要务便是仔细并透彻地研读地理新课程标准，掌握其理念与要求在教学中的实施。认真研究教材，明确教学的重点与难点；并灵活运用教材，采取具有新意的方式进行教学，以此激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见兴趣的培养对学生的重要性。例如在学习“月相”部分内容时，可以组织学生进行一个月的对月相的观察，找出其中的变化规律，让学生先学会怎么根据月相来判断农历的日期，激发学生的兴趣。如此，在这个过程中，学生就能清楚地掌握新月、上弦月、满月、下弦月的形态、出现的时间等地
f理特点。这样不仅能够提高学生学习地理知识的兴趣，而且能够增强学生对地理知识的记忆理解能力。2地理教师要转换角色。教师要转变传统教育中作为主体的角色，“课程计划应当被看做为学习打开了种种可能性，而不是对预期结果的管理”。教师要摆脱课程计划和目标的执行人角色，突破预期目标和既定计划的限制，创造性地引发学生思维朝多方向发散，赢得对课程知识有意义、有价值的深度构建。在以前的教学活动中，以教师为中心，教师处于主导地位，学生处于被动地位。这样的师生角色使得学生对上课内容不感兴趣，老师教得很辛苦，学生学得很枯燥，非常不利于教学效率的提高。而在创新教育的理念里，教师只是学生学习的促进者与参与者，学生处于主体地位。因此，教师要注意培养学生的创新意识，营造创新氛围，善于创造和谐的课堂氛围，善于抓住创新思维出现的时机。比如：在教师提出同一个问题，而学生出现不同的理解或者一个问题出现多种答案并发生争执时，教师要把握时机，因势利导，培养学生的创新思维能力，鼓励学生探索与创新。提高创新能力的办法很多，如举办地理墙报、地r