信息技术课教学方法之浅谈当前随着信息技术应用到了社会的各个领域，而信息技术的迅猛发展也使整个人类社会进入到一个崭新的信息时代，它不仅对我们的生产、生活的方式、学习方法，甚至思维行动都产生了不小的影响。今天，国家教育部已把信息技术课列入必修课范畴，并且还要在不远的将来将这门功课纳入到高考的范畴内。因此中学信息技术课将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，肩负着教授学生掌握信息技术基础知识和操作技能，并将信息技术更好地辅助其他学科教学。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。一、创设情境，启迪思维情境情境就是指环境。情境教育打破靠讲授为主的传统教学模式，通过创设现实和虚拟环境，设计音乐、游戏等诸多活动，创设问题情境、故事情境，让学生在各种情境中作出思考和行为，并对此行为后果自觉的进行反思，经过教师的开发，启迪，达到掌握知识，开启智慧的目的。在传统教学中，许多教师都采用说教式的授课方式，以自己为中心，以讲授为主要方式，虽然也用到多媒体，甚至也会设计一些活动和游戏，但整个培训过程，完全是以教师为主导，以说教为主要手段，是一种强行灌输理论和经验的教学过程。学生由于没有经过自己的行为和思考，效果是很差的。例如我在讲授关于电脑安全的知识时，让学生观看了一段电影录像：里面讲的是关于
f两个黑客窃取银行密码，转账银行存款的故事。然后又让两个学生表演了一段黑客和一个网络小白（网络初学者）的对话。学生看了非常感兴趣，随后我设置了几个问题：①网络是安全的吗？②电脑黑客是干什么的？③我们怎样能够预防黑客的攻击？④怎样保护自己的电脑？学生通过比较，讨论，很快就解决了问题，我又进行了总结，结果果然达到了预期的目的。
二、运用类比迁移教学法，是复杂难懂的知识更容易理解类比，意思是用推理的方法与同类事物相比较。在教法上指对新发生的事物无明文规定时，可类比同一性质的事物而应用其律例。所谓类比是这样的一种推理，它把不同的两个两类对象进行比较，根据两个两类对象在一系列属性上的相似，而且已知其中一个对象还具有其他的属性，由此推出另一个对象也具有相似的其他属性的结论。学习不是被动接收信息刺激而是主动地建构意义是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择，加工和处理从而获得自己的意义。教师通过类比让学r