挥，对考生给予人文关怀。
三、考试内容及要求（一）考试水平层次说明《高等教育心理学》学科知识和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、运用三个层次，高水平层次的测试要求包含低水平层次的测试要求。1了解要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本理论有初步认识，记住相关概念的定义、基本理论的内容、教育心理学原理的基本观点及相关事实。这一层次所涉及的主要行为动词有：了解、知道、说出、识记、比较、简述等。2理解要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本理论有较深刻的理性认识。能用自己的语言或用与原先不同的表达方式来阐述所学的内容，能对教育心理学的基本概念、基本观点、基本理论进行解释、说明或概括。这一层次所涉及的主要行为动词有：理解、描述，说明、表达、推测、想象、判断、初步运用等。3运用要求具备运用所学高等教育心理学的基本理论知识解决高校教育教学问题的能力，能对教育心理现象进行推断和预测、正确阐释具体教育心理事件发生的原因、意义及影响；学会解读、分析教育心理
f现象并懂得运用心理学的方法解决教育教学中的相关问题。这一层次
所涉及的主要行为动词有：掌握、使用、运用、解决问题等。
（二）考试内容及要求
教师篇
1教师职业心理的发展
考点
水平层次了解理解运用
要求
教师职业生涯的内涵与特点
知道教师职业生涯和教师职业
生涯发展的含义，描述教师职业√
生涯发展目标包含的内容，能说
明教师职业发展的特点。
教师职业生
比较教师职业生涯发展的阶段，
涯发展的阶
√
描述教师在各职业生涯发展阶
段
段所关注的焦点内容。
专家型教师的教学专长
知道专家型教师的概念，描述专
√
家型教师的教学专长表现并分
析他们是如何做到的。
专家型教师的基本特征
√掌握专家型教师基本的共同点。
专家型教师的成长规律
掌握专家型教师成长的规律并√加以运用，能推导新手教师成长
为专家型教师所需的条件。
f教师职业生涯的“高原现√象”
教师自我效能感
教师职业倦怠
识记教师职业生涯中“高原现
象”的含义和表现。
掌握教师自我效能感、教学效能
感的概念，说明影响教师教学效√
能感的因素，能初步运用提高教
师教学效能感的策略。
知道教师职业倦怠的含义及其
核心成分，分析影响教师职业倦√
怠的外在和内在因素，能运用预
防教师职业倦怠的方法。
2教师的素养与人格
考点
水平层次了解理解运用
要求
教师角色的社会期待
识记角r