师在设计时要把学习目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动；在设计问题时要体现层次化，体现基本知识和基本技能方面的识记类、理解类的问题，同时
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f要针对我们学生的实际情况，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。
合作探究就是经过两个人以上合作解决深层次知识问题的方法。教师要精心设计探究问题，要把书本上的知识变成问题，把知识融在问题当中，使学生解决了问题就等于学到知识。所设计问题要体现层次化、情境化。同时通过问题启发学生思考，激起学生的学习动力，促使他们积极的探索和研究。在设计时要恰当地把握教学难度，那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。
整理学案是指通过以上程序以后，老师和学生要对本节课进行整理，倡导教师引导学生进行自主总结，通过画知识树和知识导图的方式去开发学生的思维。
达标检测是对课堂效果的检验，是指通过一定的方式方法检验课堂预设目标成效的手段，不要错误地理解为每一节课对每个学生都要进行一次考试。
3“导学案”的使用学生使用：（1）学生自学导学案（自学课本→自学导学案→自做导学案），让学生通过自学会导学案70的知识，并把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂与组内同学讨论“导学案”中的有关内容。（2）指导学生使用好双色笔：自学时用黑色笔，课堂订正时用红色笔。（3）学生要有三样东西：一个装导学案用的文件夹、一本纠错本、双色笔。教师使用：
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f（1）提前一天把导学案发给学生，上一节课上完后发下一节课的导学案。
（2）对学生进行培训，解读导学案的每部分意思，指导学生自学的方法。要求学生根据“导学案”的内容进行课前预习。
（3）新授课时，让学生提前把学习目标写在黑板左上角，教师解读学习目标。
（4）导学案中达标检测部分，要力求课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中精力，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。
（5）导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。对于学生导学案的批改和评价，可以采取学生自批自纠、自评自改和教师批阅、评价的方式结合进行。
4“导学案”的设计流程先由教师自备形成“个案”，再通过集体备课形成“共案”，而后教师根据班级学情对共案进行复备形成“复案”，再就是教师在课堂上根据学情进行续备形成“续案”，最后通过教学反r