在课堂教学中提高五年计算能力的研究实验方案在课堂教学中提高五年计算能力的研究实验方案五年计算能力的研究
北安市铁西小学：北安市铁西小学：刘玉芝
一、课题研究的背景及意义。课题研究的背景及意义。
计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，同时，在学习其他数学知识和其他学科知识时，也常常用到计算。因此，计算教学与整个小学数学教学是密切相关的。自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。这些调整对于改善数学教学以及数学学习的状况提供了很大的空间在小学数学教学中，计算方面的内容主要包括整数、小数、分数的四则运算，计算形式包括口算、笔算、估算等。同时，在几何的知识与应用题的解答过程中，也涉及了大量的四则混合运算。但是，在现有的数学计算内容中仍有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生。究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么？容易出现什么样的错误？为什么出现这样的错误？教学中应该采用哪些方法提高学生的计算能力呢？这些问题都是值得教师研究的问题，因此我提出进行《在课堂教学中提高小学生计算能力的方法和途径》的研究，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出更多的提高学生的计算能力的有效方法，从而在教师的教学方法的多样化选择和学生的能力提高上都能有所突破。
二、课题界定。课题界定
计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高学生的计算能力。
三、课题理论依据。课题理论依据。
本课题主要基于以下理论基础：1、辩证唯物主义哲学认识规律。辩证唯物主义哲学要求我们以整体和辨证的观点来认识事物，因而，理解“计算教学”应该遵循从整体到部分再到整体的认知规律。一方面，整体认知是部分认知的前导，人们在认识分析事物之前，对客观对象总要有个整体观念，人们正是在这个观念的指导下进行分析的，否则分
f析无从下手。另一方面，部分认知又是整体认知的基础，只有对客观对象进行周密分析，从不同角度具体分析事物的每一部分，对矛盾的各个方面进行交r