givesomeexamples学生自由回答，教师归纳信息：stephe
hawki
g，zha
ghaidi，zhe
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g，etcstep2教师布置任务学生以四人小组为单位收集古今中外有关残疾名人的个人资料，再编成对话。step3学生活动1个人活动：走访请教、上网查询、上图书馆收集有关资料。
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2生生活动：根据所收集的有关残疾名人的生平资料，编成采访对话。3小组活动：交流各自整理的信息，扩大各自的收集。4大班集体活动：由每个小组推出一对代表，上台展示采访。在探究学习过程中，尊重学生个性，鼓励学生独特思考，学生的个性得以张扬，创新能力大大增强。牛津英语教材中有许多内容可以由学生独立探究，教师要好好把握这些好的切入点。在鼓励学生进行个体探究时，结合小组合作探究，效果将会更好。合作探究的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感等等优势，易于相互传递和接受信息，合作探究能弥补个体探究的局限性。牛津版高一英语模块三U
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gaTVShow要求制作一部关于动物如何运用它们的感官的电视片。此任务学生是难以单独完成的，此时可进行合作探究。小组成员共同协商确定动物和短片呈现的形式，接着分工完成，大家从不同角度展开工作。如动物的外形、栖息地、食物来源、觅食方式、种群结构和相互交流的方式等，最后共同进行材料的整合和修改。最终很好的完成了任务。通过此次合作探究，促进组员之间相互认同、相互接纳，培养学生合作的精神，促进了共同发展。同时探究能力得以增强。
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