科作为主科）期末考试的成绩定高下，这就造成语文教师所做的其它班级工作的价值无从体现。这也就大大打击了语文教师的教学热情。虽说工作压力大累，但我仍然快乐着，因为幸福永远眷恋着我。很幸运，很幸福，我是一个“带班主任的、小学的、教语文的老师”。也许，作为一名小学语文老师，我在教学工作中体会到的不是现在收获的幸福感，而是酸甜苦辣咸五味俱全，翻翻自己的日记本，我知道，正是这五味俱全才调和了今天最后的盛宴。现在想来，耳边还是能够响起同事之间相互打趣时说的那句话：最好不要做
f老师；做老师最好不要做小学老师；做小学老师最好不要做小学语文老师；做小学语文老师最好不要做带班主任的小学语文老师……很“不幸”，我就是一个“带班主任的、小学的、教语文的老师”。很幸运，很幸福，我是一个“带班主任的、小学的、教语文的老师”。也许，教师职业的幸福感也可以继续传递，或者可以播撒一份种子，种在学生的内心深处。今天，我能清晰地读懂我的启蒙老师的人生感受，作为一名教师，在三尺讲坛之上甚至可以忘掉自己身体的病痛，人生的苦恼……作为语文老师，我拥有了更多和学生交流的机会，和学生倾心地交流。课堂之上，我们共同分享，分享对文字的记忆，分享对文字的感悟，分享对人生世态的感触……我很幸福，因为我是一名担任班主任的小学语文老师，我很幸福，因为孩子们给了我他们最简单，最平淡的爱。我想，这也是给我的最高的奖励。没有什么比学生们的爱更又价值的。语文老师虽辛苦，但很幸福！
f骨干教师培训材料
我幸福，我是语文老师。
记个人的教学成长故事
f平罗县城关六小马俊虎2012年12
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