例时，我发现他们都有着共同的特点，那
就是对教育事业的信念与责任心，对教育研究的执着与兴趣。与拥有同样专业背景和社会人文环境的大多数教师相比，差别或许就在于面对同样挑战、问题时的思维方式、应对策略与方法。
其实，成为优秀教师，并非高不可攀。他们只是做了一些普通教师可以学习、可以做到的事。
优秀教师的成长没有奥秘。
科学与艺术的交融
兼谈“钱学森之问”
选自《人民教育》20143
作者：沈致隆哈尔滨工程大学兼职教授
2009年11月，钱学森去世仅10天，安徽省10位教授在报纸上发表了一封
公开信，提出了著名的“钱学森之问”，就是“为什么我们的学校总是培养不出
杰出人才”。
其实，早在2007年8月，时任总理温家宝同志看望钱学森的时候，他自己
已回答了“钱学森之问”：“处理好科学和艺术的关系，就能够创新，中国人就一
定能赛过外国人。”钱学森为什么这么说？科学与艺术之间存在什么样的关系？
对培养创新精神有什么作用？确实值得我们探讨。
从钱学森的成长谈起
钱学森不仅科学知识渊博，而且具有很高的艺术修养。
钱学森的父亲钱均夫，曾任浙江省教育厅厅长。他认准儿子是当科学家的材
料，却在钱学森5岁时就让他学习绘画和音乐。吹着口琴一路长大的钱学森，不
仅学业成绩优异，而且对艺术也很热爱，在书法、绘画、写作上尽显才艺。1929
年，钱学森考上了上海交通大学机械工程系，课余时间经常去听音乐会，认真研
讨《艺术史》、《艺术论》等论著。在繁重的学业负担下，多数学生的课余时间都
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f被课业占去，钱学森却参加了学校乐队。那时，学校乐队的练习和演出很频繁。他是乐队的主力圆号手，因此他既要比不参加乐队的同学多挤出一些学习时间，还要比乐队的其他人多挤出一些练习时间。钱学森平时很节俭，穿着也十分朴素。但市内一有高水平的乐团演出，他往往徒步很长的路程，去欣赏音乐会，而且购买最好的票位。
后来，钱学森到了美国学习、工作，也一直没有放弃艺术方面的修养。他说，只要听到贝多芬的《D大调小提琴协奏曲》、《第四钢琴协奏曲》或钢琴奏鸣曲《悲怆》，他的心便会为之颤动，为之共鸣，便会感受到一种崇高审美力量的激励和催动。就是在这壮美音乐的激励下，他领悟了人的尊严、人的价值和他此生的使命。钱学森时常向人们提起这样的话题。
1991年，在国务院、中央军委授予钱学森“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说：“我还要利用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是r