次比赛是必要的。但是,飘风不终朝,骤雨不终日。对于常态化的、天长日久的、需要开动思维的学习,只有激奋的情绪是不行的。学习过程中的种种障碍,难题、困难,以及由此引起的消极情绪会很快瓦解暂时的热情。影响学习的首要因素是情绪,激奋和低落的情绪都制约思维的启动,心理学上学习的巅峰状态是指情绪平静,高度专注于学习中去。正如于丹教授所讲,平静的力量才是学习中持久的力量。
平静的力量是习惯的力量
针对以上困惑,我校曾对一些德育模式进行了反思,但似乎不能全面解决我们的问题。一个偶然的机会,我们接触到了“三大步”励志教育,“让学生用自己的力量成长”的理念令我们备受鼓舞。通过专家论证和实验学校的成果展示,我们强烈地感到,这一教育模式回答了我们长期苦苦思索的问题,于是,我校在2011年3月正式启动励志教育。
“三大步”励志教育课题组王军老师在他的博客里发表了一篇文章《让学生从好习惯中获得学习、生活的力量》,如何去发现学生成长的力量,对于我们有很大的启发。习惯是人的第二天性,好习惯会让人在不知不觉中做正确的事。没有好习惯成功不容易,有了好习惯失败不容易。唤醒学生内心平静的力量就是习惯的力量。从教学管理的实践中我们有这样的发现,习惯的培养是励志教育的重要任务。
1学习问题是学校德育问题的根源
学校面临的管理难题大都是从厌学开始的,一个高中学生全部生活的重心是在学习上,一旦学业失败,他们的整个自我价值感就可能崩塌。当一个学生自我价值感得不到满足,消极情绪控制自己的时候,他倾向于在负面信息中检索,寻找聊以自慰的依据,从而形成意志性厌学。他们会为不努力学习找到充足理由或深刻理论,能证明不学习者更容易成功的系统思想和途径等。相当数量的学生在遭遇了学业上的屡败屡战之后,会出现退缩、逃避行为。而逃避的出口可能有三个方向:逃到情感世界里,卿卿我我谈“恋爱”;逃到虚拟网络世界里,脱离现实生活以麻痹自己;逃到小团伙里,抽烟喝酒、打架滋事,寻找“归属感”“自尊感”。
2不良学习习惯是学习障碍问题的根源
学校和家长都会十分重视学生的学习,但是重视孩子的学习也只是表现在关注学习时间,报名上辅导班,却很少培养孩子的学习习惯、学习方法和学习兴趣。而实际上,大部分学习问题源自于低效学习习惯。
边做作业边看答案,一遇到障碍就马上问旁边同学,习惯于机械抄写、机械背诵、机械做题,抠难题,长时间盯着题目看,一节课做不出一道题,这些r