注册招生形势下高职院校应用文写作教学方法之探究
应用文写作是一门基础课和应用能力课，实用性很强。但不可忽视的是，应用文写作在很多高职院校处在尴尬地位和边缘化状态。
很多院校，特别是理工科职业技术学院的很多专业没有开设应用文写作这门课程，有的是在开设的大学语文中包含了应用文这部分内容，其在大学语文这门课程中也只是处于从属的地位，没能真正发挥其作用。教材方面而言，大部分教材体例雷同，内容陈旧，例文脱离学生关注点，不能唤起学生对这门课程的学习兴趣。从教师队伍看，我国应用文写作教师的培养体系尚不健全，教师或专业性不强，或缺乏实践经验，应用文写作教学乏味无力。在学生看来，应用文的文学性不强、枯燥乏味，有些内容与己无关，所学无用，因此学得没劲，练习写作时也就是强迫自己依葫芦画瓢，应付了事。再加上最近几年来，我省实行注册招生，高职院校的生源质量日趋下降，学生学习行为习惯普遍不良，学习兴趣普遍下降，学习主动性不够。因而在注册招生形势下，如何更好地进行应用文写作课堂教学改革，更好地为学生就业服务，已成为我们该认真思考和研究的问题。因此，如何化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生轻松的掌握这门课程，成为我们教学的一个重要任务。笔者认为学生喜不喜欢学，感不感兴趣，能不能学到东西，关键的一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路，应用文写作教学中，教师应该针对学生特点，采用灵活多样的教学方法及手段，才能达到良好的教学效果。
f一、运用比较教学法，提高学生的鉴别和学习能力应用文写作教学过程中，我们发现有些文种是很容易混淆的，比如请示和报告、会议纪要和会议记录、请柬和邀请书等。鉴于此，我们在课堂上可以运用比较教学法，让学生在同中求异或异中求同中掌握相关文体的特点和写法，以加强他们的理解并能正确地进行区分。如请示和报告，都属于常见的上行文种，很容易混淆，通过引导学生进行比较，就会发现二者有很多区别，如用途不同，两者对主送机关的要求不同，写作时间不同，上级的处理方法不同等，这样，学生对请示和报告的区别就一目了然，想再混淆都难。总之，在教学中有意识地引导学生进行比较，学生自然会印象深刻，既加深了对不同文种的理解，又能增加求知欲，拓宽知识面，在教学生学会的过程中，也教会了学生会比较、会学习。二、采用情境模拟教学法，让学生身临其境进入角色应用文写作的教学内容是应用文文种学习，教学中虽难以提r