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浅谈小学生英语听力训练策略
作者：钱胜媛来源：《新课程小学》2014年第04期
摘要：听的能力是小学生英语语言技能的一个重要方面，但在目前实际教学中还存在着重知识点传授、轻听力培养的现象。对于许多小学生来说，听力是最难学习和掌握的一项技能。面对这一难题，如何能激发学生听的动机，让学生排除各种听力障碍、掌握正确的听力策略、养成良好的听力习惯是小学英语教师需要不断思考的重要问题。
关键词：听力训练；策略；语言知识；听力习惯
《义务教育英语课程标准》明确指出：掌握语言技能是语言学习的主要目的。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。听力即听懂英语的能力，是听者吸收和理解语言材料所载信息的能力。通过听，学生可以吸收新的语言信息，加深对所学语言结构的认识。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更有利于为开展日常交际打下坚实的基础。因此，听力训练是小学英语教学的主要内容之一，而听力往
往又是小学生在英语学习过程中感觉难度最大和最薄弱的一项技能。
一、影响小学生英语听力的主要因素
1心理障碍
当学生对英语学习兴趣不浓，或在听力方面感觉困难的时候，容易产生焦虑甚至抵抗的情绪。有时因为担心不能正确回答老师的问题而遭到同学的嘲笑，在做听力时就会不自信，且异常紧张，从而导致听力训练时跟不上，对听力练习也越来越畏惧。也有一部分学生对听力部分重视不够，认为听力只占二三十分，不如读写重要，平时也只是在笔试部分的题型上下功夫。这些都是在听力教学中必须克服的心理干扰要素。
2训练方法不合理
小学生的英语听力训练要根据学生的年龄特点，选用灵活多变的训练方法和手段。每次练习的时间不宜过长，要科学选择训练材料，由易到难。如果平时不注意训练，只到考试前突击练习势必会影响学生的积极性，且听力水平也不会短时间内迅速提高。另外，听力训练的设计要灵活多样，要尽量使用图文并茂，且小学生喜闻乐见的形式。教师讲评时，不能简单对一下答案了事，让学生真正理解是很有必要的。
3听力习惯因素
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缺乏正确的听力策略和听力方法也是影响听力效果的一个重要因素。如，有的学生在听力练习时注意力不够集中；有的没有在听前做准备，打无准备之仗；有的学生没有边听边适当记录，当遇到数字、人物、地点较容易混淆的题时就把握不准正确答案；还有的学生在听时习惯将听到的材料翻译成r