在反思中成长
怎样的班集体才是孩子们真正喜欢的班级？怎样让孩子们收获未来幸福的人生来到一鸣中学11年，当了十年的班主任，我一直苦苦寻思。今天很庆幸能有机会说说我在班主任工作过程中的几点反思。反思一：关于严格有序的班级管理曾经，特别羡慕魏书生那严格有序的班级管理，也特别欣赏他作为班主任的那份潇洒自由。为此，我也很希望学生能依据班纪班规约束自己的言行，从此一劳永逸。每期开学初，我都精心制定《班规》，最多时长达七页，从“一日常规”到“干部职责”，从“小组竞赛”，到“责任承包”的量化式管理；确定了“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的班训；唱响了“班荣我荣，班耻我耻”的班级口号，力争创造“人人有进步，个个能发展”的班级氛围。我当时的目的是希望这一系列规定能深入孩子们的内心，变其为自主行为。为了实施这些制度，我投入了大量的时间和精力，也取得了一些成效，曾创下了学生蜂拥而至到我班达85人的纪录，2010年我带的255班夺得全县初中毕业会考综合成绩第一，创下了全县前30名一个班达13人的记录。曾经我也为自己的遥控式量化管理所取得的那些成绩而沾沾自喜。可现在，回过头来看当时的班级管理，在看似完美无缺的规定下，在看似井然有序的教室里，其实一切都感觉那么硬梆梆的，学生们会为了不被干部记名硬撑着疼痛的肚子而不去厕所，午休醒了即使脖子酸疼还假装睡着一动也不动，有时因为忘穿校服而受到同学们的指责会难受一天，为了完成一篇广播稿，他们不惜耽误上课听讲等等。其实，学生的个体差异是存在的，有的孩子粗心、多动、精力过盛；有的孩子叛逆内向，动作迟缓，有些虽不太会写文章但可能会弹琴，会画画。但他们却常常因为不能遵守某些规定而被贴上落后的标签，甚至受到其他孩子的疏远。规定是冰冷的，从小就让这些学生遵守这些数不尽的规定，他们的生活该是多么无趣啊！又怎能让他们爱上学习，喜欢老师呢？学生除了学习还得快乐地生活，如果花大量时间和精力去遵守所谓的规定，去追求那种整齐划一的完美表象而让学生失去快乐的少年时代，甚至以太多的条条框框去束缚学生的某些心灵及行为自由，从小就让他们在所谓的规定面前低头，也许以后他们只能成为墨守成规却没有任何创造力和反抗力的良民，这样的结果却并非是我所想看到的，更不是我愿意创造的。于是，我制定的那些看似完美无缺的自我管理系统在我执行数年后就慢慢，慢慢自我否定了。可是，为了校园的平安、稳定r