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新课程背景下的“导学式小组合作学习”课堂教学模式初探
作者：赵永春来源：《新课程教师》2013年第03期
随着基础教育课程改革的深入推进，课堂教学是实施素质教育主渠道的观念已深入人心。要将新课程的理念和精神落实到信息技术学科教学中，就必须从课堂教学入手，研究、实施适应素质教育要求的新课程背景下的课堂教学模式。为此，我校立足校情，探索、实施了“导学式小组合作学习”课堂教学模式。
一、“导学式小组合作学习”课堂教学模式的内涵
所谓“导学式”，是指该课堂教学模式倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程。
所谓“小组合作学习”，是指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。
二、实施“导学式小组合作学习”课堂教学模式的教学环节
“导学式自主合作学习”课堂教学模式的主要教学环节由教师导学、分组自学、学生展示、总结提升等组成。
1教师导学学案导学，明确目标，提出问题
该环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。
在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“导学式小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计数量和难度适宜的符合学生的“最近发展区”的相关问题。
2分组自学自主学习，合作探究，相互答疑
该环节的主要流程是：各学习小组在课前预习的基础上根据教师的指导，针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后再通过组内的合作交流和相互答疑主动解决问题，并积极做好小组展示的准备工作。
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在该环节中，自主学习是前提，调动每个学生对力所能及的问题进行思考；合作探究是方法，调动每个学生学会质疑、善于探究；相互答疑是目的，调动每个学生乐于助人、学会讲解。
3学生展示小组展示，师生点评，修改完善
该环节的主要流程是：各学习小组在分组自学的基础上针对导学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑板前进行展示、讲解，随后由学生和教师跟上点评和修改。
在该环节中，自主学习是关键，需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性；修改完善r