活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，把学生从课堂带入现实生活，从现实生
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f活再带入课堂，让学生进行口语交际训练。如《找春天》的教学，教师可以把课堂教学放在春意盎然的校园中，让学生通过对春天的亲身体验，自由畅谈，从而感悟相关主题的课文在表达上的特点，加深对春天的细致观察和独特理解。学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现，教师要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。“习作”《啊！我发现了……》的教学，教师课前可布置学生准备自己感兴趣的小实验（个体或小组合作的形式），并要求学生在课堂教学时边进行实验的演示，边解说实验的过程，并与大家共享偶得的快乐。这样，生活中一些有趣的小实验自然会带入到课堂教学中，从而丰富了课堂教学，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，“自主、合作和探究”的学习方式得以充分体现，交流的热情达到了沸点。如果你稍加留意统编语文一年级下册口语交际教材的编写思路，就会发现它围绕目标体系，选择符合目标的交际话题→在交际话题之下，创设真实的交际情境→根据话题和情境选择恰当的呈现方式。《一起做游戏》这个口语交际的话题设置紧贴学生的生活实际，教学时，可以还原生活场景，开展学生平常喜欢玩的游戏，比如“老鹰捉小鸡”“击鼓传花”“东西南北”……引导学生有礼貌地邀请同伴参加，或者有礼貌地申请加入游戏，怎样给别人讲清楚游戏规则。学生在轻松愉悦的氛围中就达到了口语交际的训练目的。
三、强化语言实践，锻炼交际能力一直以来，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说。学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。要改变长期以来形成的这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。一要有意识地设计双向互动的口语交际实践训练。如口语交际《当小记者》的设计，应当注意两点：一要做到师生互动。教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访。二要做到生生互动。学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。二要有意识地组织双向互动的口语交际实践训练。如口语交际《要路还是要树》的r