《藤野先生》教案
《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。小编给大家带来了《藤野先生》教案设计，希望对大家有帮助
【教学目标】1理解用典型事例写人的方法2品味含意丰富的语句3体会作者情感，感受师生真情【教学创意】1让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰主线分明，不蔓不枝层层剥笋，循序渐进。2引读。在教师引领下反复诵读课文第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。【教学设计】一、聚焦“伟大”：这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文藤野先生。板书标题，强调“藤”字。从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一两句话来评价他。屏显藤野先生图片藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价
f他的呢屏显第37段并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的
之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
针对这段话，你有什么问题要问鲁迅先生什么是“伟大”超出寻常，令人钦佩敬仰的。是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，二十多年后为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢板书：伟大
二、品味“伟大”：1先看两人的相识相处。指名读第623段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。全班讨论，教师点拨提示：在学生容易忽略处着力：①第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。诵读：让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍：“我就是叫做藤野严九郎的……”②添改讲义：诲人不倦，一丝不苟。诵读：“你能抄下来么”是商量询问的口吻“拿来我
f看”为学生可以抄下来讲义而兴奋。比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，
“添改”，改为“修改”或“订正”行不行“添改”，即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。
③纠正解剖图：既严格又耐心。比较：“你看，你将这条血r