龙源期刊网httpwwwqika
comc

大学英语课堂综合性语言实践活动的设计与实施
作者：张阳屈社明来源：《陕西教育高教版》2017年第11期
【摘要】综合性语言实践活动是以发展学生英语应用能力等为目标而在大学英语课堂教学中设计并实施的一系列具有关联性的师生交互行动，有内在和外在两种形态。其教学设计遵循双主、交际、融合等原则，教学实施包括确定活动目标、设计活动形态、实施活动等环节。【关键词】大学英语课堂综合性语言实践活动设计实施《大学英语教学指南》指出：大学英语课程的教学目标是培养学生的英语应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力。1综合性语言实践活动的设计和实施是培养学生上述能力的先决条件。什么是综合性语言实践活动？有何特征？形态如何？如何设计并实施？这是本研究需要思考并探讨的问题。综合性语言实践活动综合性语言实践活动涉及四个基本概念：综合性、语言、实践、活动，其中“活动”是核心概念。什么是活动？根据MerriamWebster的界定，活动是积极的状态或者品性、特定的行为、动作、功能、行动范围、积极的动作或者操作，正常的心智或者体力能量、功能或者进程，活动是能让学生直接体验参与的教育任务，2活动还是有共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和3。简而言之，活动是群体为了达成某一目的而开展的一种交互性的社会行为或者采取的一种集体性的社会行动，有目标性、交互性和组织性等特征。活动形态多样，有社会活动、语言活动、交际活动、课内活动、课外活动等。“语言”描述了活动的性质，即活动属于语言范畴。“实践”界定了活动的手段，即社会实践。“综合性”概括了活动的特性，即它不是单一行为或者动作的呈现，而是多个行为或者动作的整合。综合性语言实践活动具有目标性、融合性、多样性等特征。目标性界定了设计与教学目标相一致的系列性语言实践活动所期望达成的结果，具有基础性和导向性功能；融合性旨在达成教学目标的过程中，各种语言实践活动需要交叉融合、协同运作；多样性反映了实践活动形态是多元的，而非单一的。综合性语言实践活动的设计与实施的理论依据是系统交互观。系统交互观认为，语言认知能力的发展处在多重环境系统之中。所有环境在多层次、多维度彼此关联、动态交互，一个环境的变化会影响到其他环境的变化，甚至会引发整个系统的变化，这些环境包括认知环境、教学环境、社会政治环境、客观物质环境等。每个环境对学习者语言认知能力的发展影响不r