教学准备
1教学目标
1、知识与技能：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、抑扬顿挫”等词语。并注意“塑、抑、挫”等生字的书写规律。
2、过程与方法：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。
2教学重点难点
重点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，尤其是动作描写，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。
3教学用具
多媒体工具
4标签
教学过程
（一）、情境导入。1、导入；和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，老师将带
领同学们走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间的真挚的情感。2、师生同写课题。学生齐读课题。二、检查预习：生字词的识记以及重点字的书写指导。（课件）三、重点研读，读课文思考问题：1、读课文，找出课文中体现老人爱海鸥的句子，品读。2、找出海鸥对老人的一片深情的句子并体会。
f（学生自由朗读课文，勾画有关句子，圈出重点动词，谈感受或体会。）
学生小组合作探究、交流，再汇报。教师从学生的汇报中精选出两部分内容。一是老人喂食海鸥的动作场面；二是老人去世后海鸥对老人的那种震撼的情（两小段）。这两部分内容，都是动作描写。先让学生找出有关动词，并说出这些词用得好处或感受、体会。学生很容易就能从这些字词中感受到老人对海鸥的无私的爱以及海鸥对老人的那种深厚的情。最后让学生带着这种感悟再去读，达到与作者情感上的共鸣。
学生预设：
1、喂食海鸥：从“边走边放”“起起落落””这些词语中，我们可以从中感受到老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么的默契、那么的和谐。（老人经常地来喂食海鸥，十几年如一日。）
“扫”字，用得特别传神，把海鸥吃食的样子描绘得生动鲜活。
“扫”和“吃”进行比较。
2、瞻仰遗容：（1）我们可以从“纷纷落地”、“站成两行”、“肃立不动”感受到海鸥也有着人一样的情感。也许它们知道老人再也不会回来了，于是就默默地肃立，好像为老人守灵。这样的场面无论谁都会为之动容。（2）还可以从“大声鸣叫着”、“两个扑”、这些词中看出海鸥们是那么舍不得老人离开，他们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
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