农村中学学困生成因分析及转化策略
随着基础教育改革向纵深推进学困生问题再一次成为广大教育工作者广泛关注的问题。作为身处农村教学和管理一线的笔者深深觉得抓好农村中学学困生转化工作对于之前现教育公平实施素质教育加快新农村建设步伐等具有重要的意义。没有学困生的全面进步就没有教育改革的成功就没有教育质量的整体提高所以学困生转化工作的成败也是衡量学校教育工作的重要指标。一、学困生的界定及农村中学学困生的现状、特征和成因分析
1、农村学困生的界定与现状通常我们把那些学习成绩差、自卑厌学、学习自信心不足、逆反心理严重、纪律观念淡薄、学习行为习惯不良、成才欲望低的学生定义为学困生。在实际教学活动中每个学校、每个班级都或多或少地存在学困生就其数量而言学困生已作为学习上的“弱势群体”广泛存在于中学教育特别是家村中学教育之中。笔者对六所农村中学1200份问卷调查统计中看到在“你觉得接受知识感到轻松还是吃力”的选项中有百分之二十八点八的学生选择了“轻松”有百分之三十三的学生选择了“一般”还有百分之三十八点二的学生选择了“吃力”也就是说在农村中学中至少有三分之一的学生属于学困生。在调查中还发现农村中学除学困生人数众多外还有以下共同的特征1分布数量随年级的升高而递增属于逐步生成的。2学习目标模糊学习动力不强学习方法欠妥时间、纪律观念较差迟到、早退、缺旷等违纪经常时有发生易导致中途辍学给班级和学校管理带来挑战。3非智力因素包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等发展不好。4虽然学习成绩差但具有某方面或某几方面的闪光点如有体育、艺术、音乐等方面的爱好爱表现自己待人热心、爱帮忙、爱劳动、尊敬师长等等。这一重要特征也正唤醒学困生信心和实现有效转化的希望所在。2、农村中学学困生的成因分析农村中学学困生是如何形成并逐渐成为一个“弱势群体”的呢基于资料的综合分析主要有以下内外因素1从内因方面分析A、主观努力不够懒惰、贪玩、自制力差。日积月累慢慢地失去了学习兴
f趣和迎头赶上的信心成为学困生。B、升入中学前本身基础差欠账多升入中学后难以接受新的知识。C、学习习惯不好学习方法不得当且存在羞于问人的性格缺陷。D、成长过程中因生理上的变化而引起心理行为上的变化从而干扰学习。如早恋、迷恋影视、网吧等。E、受年龄因素、就业因素的影响没能形成明确的学习目标主观r