了学生一切”的办学理念，构建爱生平台，引导课任教师和保育教师转变角色，做学生的第二任父母。要求教师做到爱生如子，细心呵护每一个孩子，让他们茁壮成长。在生活上，做学生的知心朋友，给学生关怀和温暖，使他们能在学校里感受到“父爱”和“母爱”，体验出“不是父母，胜似父母”的亲情。在学习上，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，亲近每一个学生，经常与学生交流情感，培养良好的师生感情。每逢节日、生日，教师更应设法营造出家庭的温馨，学生过生日，组织全班同学为他举行联欢，送去生日祝福，让他品尝生日蛋糕；中秋之夜，师生一起尝月饼赏月亮；元旦佳节，学校举行灯会，组织学生观灯、赏灯、猜灯谜……师生一起情感交融。只有做到这样，学生才会“每逢佳节不思亲”。三、加强心理疏导，消除畏难情绪。新时期的农村孩子，大多数是独生子女，几代人呵护，饭来张口、衣来伸手的日子过惯了，对父母及其长辈的依赖性很强，突然离开家庭蜜罐般的生活和舒适的家庭环境必然不适应。有的孩子因长时间见不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁闷；有的孩子因同学之间不能很好地交流而感到孤独；还有的孩子因不适应新的环境而大哭大闹，甚至偷逃回家等。同时，有的家长因不放心自己的孩子在校寄宿的学习和生活，经常到校探望，严重影响孩子的情绪。针对这些新情况，学校一方面应加强学生的思想教育，注重学生的心理疏导，及时排除学生的心理障碍。可以组织经验丰富的教师采取谈心、开导等办法做好学生心理疏导工作，让学生懂得：一个人不可能一辈子生活在父母的怀抱里，应该从小学会自主、学会自理、学会自强，不会的事可以慢慢学，不懂的事可以询问同学、请教
f生活老师，对自己要充满信心，做生活的强者。另一方面，定期举办家长联系会，及时沟通信息，让家长了解孩子在校的学习和生活，打消家长的顾虑，让家长放心。实践告诉我们：交流是冬日的暖阳，沟通是和煦的春风，理解是绵绵的细雨，只要学校宣传和沟通到位，家长定会由担心变放心、由质疑变支持。四、丰富课余生活，培养学生个性。每个孩子都是具有独特个性的生命体，促使学生个性和谐发展是学校教师义不容辞的责任。曾有人作了一项调查表明，生活在寄宿制学校的学生普遍认为，童年是不快乐的。因为一个六七岁的孩子，每周有五天生活在封闭的空间里，统一时间睡觉、统一时间起床、统一时间学习、统一时间就餐等等，长时间过多的整齐划一，会让学生感到寄宿生r