听课人
任课教师
听课评价表（同行、督导员填写）
职称
授课班级
上课地点
时间
课程名称或学习领域
课题
评价项目
评价要素
评价
执行看授课计划，比对实际所讲内容A与授课计划相符；B不符，差12次课；C不符，计划差异大；D未执行计划
教学准备教案看教案A有，纸质；B有，电子；C有，待查；D课件替代；E没有
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看课件A有，恰当，效果突出；B无，但不影响教学效果；C有，课件制作水平一
课件般，效果不突出；D有，电子板书；E没课件，但按课程及内容难易程度应该有课
件。
教师对学生常规及教学环境A有提示有检查有记录有点评，效果好；B效果较好；教学C效果一般；D效果较差；E没有关注引入教师复习引课阶段A复习、新课连接自然，教学目标及学习任务明确，很好；B较好；
C一般；D较差；E很差
A符合行动导向的教学模式；B传统方法，但也注意对学生能力培养，且有一定的效
教法果；C效果一般；D效果较差；E效果很差
手段A注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好；B效果较好；
教学
C效果一般；D效果较差；E根本不用
实施德育A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中，且效果好；B效果较好；
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教育C效果一般；D没有关注这个问题A关注为每个学生提供平等参与机会，对学习活动有针对性的指导；B较好；C一般；
教学D较差；E很差
组织A课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节
奏；B较好；C一般；D较差；E很差
教学A注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面向全体，实事求是且能以此激评价发学生兴趣；B较好；C一般；D较差；E很差
作业
A使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力；B课业或工单设计水平一般；C书本问、答，要求规范，作业内容有选择和设计；D仅能做到有作业；E无作业
语言
A衣着、发式得体；说话有亲和力，音调清晰；语言表达流利，且有幽默感引人入胜；B较好；C一般；D较差；E很差
教师教态A教态自然，肢体语言适当注意关注所有学生；B较好；C一般；D较差；E很差
能力应变A反应机敏，能妥当处理偶发或突发事件；B较好；C一般；D较差；E很差
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讲授课A课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处；B板书有设计，规范、整洁C
板书
有板书，缺乏设计不美观；D无板书活动课A教师的演示和示范规范，教具使用适时适度，效果好；B较好；C一般；D
较差；E很差
教学
兴趣听课者能感受到A老r