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例谈基于思维导图的语块教学法对初中英语写作的实践研究
作者：郝莹来源：《启迪下旬刊》2019年第12期
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摘要：初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。近年来，听、说、读等方面的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视。本文将从思维导图和语块教学法这两个方面加以研究，浅谈它们对初中英语写作的指导作用。
关键词：思维导图语块教学法初中英语写作课例实践
一、新课标下的初中英语写作能力要求
初中英语语言技能五级要求中对写的要求是这样的：能根据写作要求，收集、
准备素材能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系能简单描述人物或事件能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。但实际教学中，我们的学生很难达到这样的能力。汉语式的语句和思维比比皆是。学生们搞不清楚英语简单句的基本类型，更不用说复合句的使用。
二、思维导图的理论指导
思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，
它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分利用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。基于以上理论，我们就要探索该理论对学生写作实践的指导作用。我们可以利用思维导图，构建写作框架，梳理写作思路，从而引导学生输出一篇高质量的习作。
三、语块教学法的指导意义
语块教学法（LexicalApproach）的创始人MichaelLewis认为，语言并非由
传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制语块组成，人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起来，而是使用一些预先预制好的语块，可以说语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。Lewis所提倡的语块教学法将语块作为语言教学的基本单位。语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可极大提高语言使用的正确性和流利性。教学实践证明，我们将写作信息，处理成不同的语块，再加上语法知识和思维导图的辅佐，便可产生一篇较为流畅的写作。
四、实践r