学教辅材料为为主要依据。主要测试教师掌握基础理论、基本技能等情况。校本培训教师：由孙科峰、方争负责上机操作的辅导。教导处负责进行过程考核。（3）《新课程教学设计与案例分析》：54学时，其中集中培训20学时，校本培训34学时，部分内容与《e环境下中小学学科教学专题研修》、各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、教学案例；培训时间：2006年2月2007年2月，考试时间：2007年4月底。（4）《新课程学科教学评价》：35学时，其中集中培训15学时，校本培训20学时。部分内容与各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、完成评价方案；培训时间：2006年2月2007年2月，考试时间：2007年9月底。以上学习方式为集中培训、校本研修和个人研修相结合；为保证培训质量，各种学习方式的学时必须达到规定要求。四、考评机制。1、考评包括：书面考试、过程考核、学分登记、总结评价。其中书面考试全省统一命题，进修学校组织考试（闭卷）、批卷，考核成绩全市排队，考试不合格的教师允许有补考的机会，但考前必须重修；过程考核须有完整的培训个人档案，包括考勤、学习笔记、各阶段作业、
f教学设计与教学案例、教学评价论文等资料。过程考核不合格者需参加补训。培训考核的成绩将作为教师评优、职评的标准之一。考评分过程考核40、理论考核60，强调：过程考核包括学习态度10分、出勤20分、作业10分，其中规定缺勤一次扣2分，缺勤4次，需重修；迟到、早退2次，作缺勤一次处理。为保证考核的公正，希望各校负责人能按量考核。（以上4门课程考核相同）2、为激发教师学习热情，学校借助过程激励制度、成果激励制度。通过对教师培训时的表现、学习态度、出勤情况等进行记录，按优秀、合格、不合格进行过程考核。学习态度、成绩与教师年度考核相联系。评选先进个人、先进教研组，分别给予精神和物质奖励。五、档案机制。过程考核须有完整的培训个人档案，包括学习笔记、各阶段作业、教学设计与教学案例、教学评价论文等资料。每次理论考核结束前统一交各单位负责人，进行档案验收，各组负责人必须在活动结束前将小组集体档案交教导处，分集体和个人专业化成长档案二块进行归档，确保材料齐全，分类清楚。六、具体操作。1、建立三级培训网络。即中心领导小组、教研组、完小组三级。中心领导小组负责指导、督促教研组、完小组做好二级培训（即校本研修）；r