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特级教师吴正宪《商不变的性质》片段赏析
作者：邓芳来源：《广西教育A版》2019年第02期
【摘要】本文以特级教师吴正宪执教的《商不变的性质》一课为例，论述理想的课堂可以采用故事设疑提增学习情趣，创设各抒己见的情境激发活力，引领学生质疑探寻加速数学知识的高效构建，让数学教学达到情知交融的境界。
【关键词】《商不变的性质》片段赏析设疑激趣质疑探知
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】04509889（2019）02A007802
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”这样的境地在吴正宪老师执教的课中展现得淋漓尽致。一个精巧的故事，将数学学习演变为一种乐趣、一种享受，诱发学生强烈的渴望，激发学生积极地探索，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，使数学课堂充满情趣，洋溢着智慧。学生的精诚合作，吴老师的循循善诱，让学生充分领略到数学的神奇与无穷魅力，进而体会到数学学习的乐趣，达到情知交融的美好境界。
【片段一】故事设疑，提增情趣
吴老师微笑地走上讲台，亲切地说：“小朋友们好！今天我给大家带来一个小故事，想听吗？”
生（异口同声）：“想！”
（多媒体课件出示小故事。花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小猴子听了，心想自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给你们30只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王微微一笑，显示出慷慨大方的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给你们300只小猴，总该满意了吧？”小猴子觉得占了大便宜，开心地笑了，猴王也笑了。
师：想一想，谁是聪明的一笑？为什么？
生1：当然是猴王的笑。看起来桃子变得越来越多，但猴子数也越来越多，每只猴子最终分到的桃子还是2个。
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师：是吗？你又是从哪儿知道的呢？
生2：6÷32，60÷302，600÷3002。
师：小朋友们真聪明！
此时，吴老师将这三道算式板书在黑板上，并提问：请仔细观察这组算式，看看有没有新的发现？
生3：都是除法算式。
生4：它们的商都是2。
师：观察得很仔细，你还能编出几道商是2的除法算式吗？
（学生汇报，教师板书：24÷122，30÷152，8÷42，2÷12……）
师：编得很精彩。想想r