气体摩尔体积
山西省长治市十五中山西省长治市十五中贾秀萍长治市十五
一、气体摩尔体积教学设计思路说明气体摩尔体积教学设计思路说明气体摩尔体积教学设计思路
课题：气体摩尔体积（课时）课题：气体摩尔体积（第1课时）气体摩尔体积是中学化学中有重要应用的基本概念，理论性强很抽象，是本章的重点也是教学上的难点，学好气体摩尔体积的概念，对于理解微观粒子与宏观物质之间的联系有着非常重要的意义。现从以下几方面说明：1教学设计原则：教学设计原则：教师为主导学生为主体
2教学设计目的：1）教会学生采用科学的方法去认证一个结论从而培养教学设计目的：学生求真务实的科学态度。2）探讨理论课教学如何在教师指导下让学生自主去获取知识的教学模式。3教学设计思路：教学设计思路：从以下三方面让学生建立起气体摩尔体积的概念：1从整体到部分：从对１mol不同状态物质体积的研究，得出决定物质体积的三个微观因素，采用对比的方法推出固体、液体、气体物质体积的决定因素不同。从而拿出气体物质的体积作为本节的研究对象。2从现象到本质：在学生明确了气体体积的决定因素有两个时，便提出气体分子间平均距离的影响因素有哪些？通过实验进行探究，引导学生逐步分析，而后抓住本质去理解问题。即让学生学会通过现象看本质，然后又用本质去推导可能出现的现象的思想方法和分析方法。3从特殊到一般：通过上述分析后，得出标准状况下１mol任何气体所占的体积，即当温度和压强确定后，分子间的平均距离就是定值，只要粒子数确定，即体积确定。从而引出阿伏加德罗定律，同时让学生明确：224Ｌ是0oC、101kPa时1mol气体所占的体积若换成其它温度、压强1mol气体的体积就会发生改变。所以，它是阿伏加德罗定律的一个特例。这样的推理过程学生是容易接受的。
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教学重点难点处理的设计教学重点难点处理的设计：气体体积的决定因素是本节的重点，处理的方法是：通过看图、分析表中数据、阅读讨论得出不同状态下不同物质的体积规律从而得出决定物质体积的三个微观因素，引导学生用现实生活中的形象比喻来理解微观粒子决定体积的三因素，然后采用对比的方法得出气体体积的决定因素有两个：粒子数目和分子间的平均距离，进而提出气体分子间平均距离的影响因素是什么？这是本节的重点，更是难点所在。这个难点是采用实验探究的方式来完成的，在这里课本上是没有实验的为了帮助学生更好的理解使抽象的问题形r