或5整除。学生在听完问题后，都立即开始飞速地运算，运算迅速的学生便立即举手，自豪地汇报出自己的结果。此时，教师再提议让学生来当考官，如学生出一个数855，教师立刻回答说能被5和3整除，不能被2整除，当场，所有学生都惊讶了。“为什么老师可以算那么快？”“难道老师有特异功能？”刹那间，学生议论纷纷，学生觉得这只是巧合，便锲而不舍地进行了多次考验，在进行几次考验后，教师依然是对答如流，毫不畏惧。学生终于放弃考验，开始询问教师的“秘诀”是什么。此时，教师再要求学生在下面的课堂内容中寻找答案。伴随着浓烈的求知欲望，学生在接下来的课堂上会表现得格外认真、格外积极。
f综上所述，在小学数学的日常教育教学过程中，不论是备课、上课还是课后练习，教师都应该从学生的角度出发，通过各种各样的方式来引导学生学习。例如，创设各类有意义的情境、各类有挑战性的情境以及各类积极向上的情境等，以此来激发学生的内在潜力，激发学生的学习热情。正如人们常说的“在生活中学习，在学习中生活”。课堂仅仅是学习的一小块地方，在课堂上，我们进行的不仅是学习，更是生活。所以，只有快乐愉悦的课堂教学，才能让学生热爱学习、认真学习，才能让学生体会到数学带来的快乐。
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