提高课堂教学的实效性教育改革的春风吹遍了中国的大江南北，改革的呼声一次更比一次亮，课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化，我始终以提高课堂实效性为目标对课堂教学模式进行了无数次的尝试和改革。下面是我用“小组合作捆绑式评价”教学模式的一节尝试课。本堂课我所教授的是小学英语三年级上册（pep）u
it3let’spai
tlet’slear
，本单元主要教学colour这块内容，它在教材中首次出现，我为了让学生能够很好的接受，对教材进行了调整，把let’slear
放到了本单元的第一课时，但各种颜色在生活中无处不在，因此这是一个与生活比较贴近，直观形象的话题。同时这节课我采用了“小组合作捆绑式评价”教学模式，就是把每一竖行分为一大组，全班共分为8个大组，每组的基础分都是10分，再根据课堂上每大组在每一个环节的表现状况给予加分或减分。同桌的两个学生又分为一个小组，配合默契，所在的两个大组都能得分，而小组同学也会得到小奖品。配合不好的小组，根据表现可以给所在的每个大组适当加分，小组给予鼓励。同时，可以根据课堂中学生听课纪律的好差给每大组加分或减分。首先，我通过猜谜语“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。”让学生猜一种天气现象，这样既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂氛围；随后出示彩虹的图片，问学生他有几种颜色？自然的引出今天所学单词red，blue，gree
，yellow，purple由教师领读、听录音跟读，学生领读、自由读、大组竞赛读（通过
f教师抽签，决定由每大组的哪一排学生读，这体现了竞争的公平性，根据发音标准，翻译正确等方面给每大组加分）等方式掌握了这5个单词的发音及意思。
接着，我设计了游戏“找卡片”，我先拿出今天所学的一个单词卡，指名读，让读的最好的一位学生，面对黑板站好准备找卡片，然后我把卡片藏在其中一位学生的课桌里，全班学生开始小声读这个单词并让那位学生开始找卡片，当那位学生离卡片越远，全班的读声越小，离卡片越近，全班的读声越大，找卡片的学生根据声音的大小来判断卡片的位置。这样不仅巩固了所学单词，让学生感到学习中的快乐，而且还锻炼的学生的观察，判断，分析能力。
紧着着，我出示了句型：“ilike”让同桌小组互相说自己喜欢的颜色并汇报，针对每大组说所情况给予加分并表扬。这样使所学单词得到了初步的运用，能简单的表达一下自己的喜好，让学生有小小的成就感。
再接着，学习let’sdo，让学生把准备好的蜡笔拿出来放在桌子上，听我的r