内容引领、目标驱动、学思一体
三位一体教学案例
探索新疆地方课教学过程中的“内容引领、目标驱动、学思一体”三位一体的教学模式，以增强教学的实践性、针对性和实效性，全面提高教学质量。
一、实施背景
目前，新疆地方史在整个初中课程体系中，孤悬西域，学生能借鉴迁移的知识很少，导致他们对这门课不感兴趣，不重视，最后导致新疆人不了解自己家乡的历史。笔者试图尽自己的小小力量摸索教学方法、教学手段、教学措施，实施“内容引领、目标驱动、学思一体”三位一体的教学模式改革。
二、主要目标
以学生为主体，以实践为主线，探索实践“内容引领、目标驱动、学思一体”三位一体的教学模式，引导学生积极主动参与教学活动，把学生完成学习任务与教师设置的学习目标相结合，重培养学生的思维深度、创新合作精神，获取信息能力，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，使学生的素质全面发展，成为适合社会需要的高素质技能人才。
三、过程
通过对“内容引领、目标驱动、学思一体”三位一体教学模式的探索和实践，改进了教学方法、教学手段，激发了学生学习兴趣，取得了一定成效。在内容方面，原来，新疆地方课的课程内容和学生学习过的知识联系不大，不深，学生们不感兴趣，感觉是孤立的几个子一般，现在在内容方面，加强与中国史世界史在同一时间维度上的横向联系，这样，这方面的内容在学生中不的面目就清晰起来了。新疆本来就处于
f几大文明的交汇地，世界格局的变化极易投射到这片区域，如果不了解世界史，就不能很好的理解新疆的变化，因此在教学内容上必须坚持“世界史，中国史，新疆地方史”三位一体，但是一定要明确新疆自古就是中国的领土，新疆地方史从属于中国史。在教学目标设置上，给同学们设置更多的查找资料的任务，即查阅世界史中国史的相关史实。四．实施效果教学模式的改革使学生能够自主地发现问题，通过合作交流解决
五、反思
1、进一步加强理论学习。三位一体的教学方法对教师自身学识修养的要求很高，本人这方面还很差，因此，必须坚持不断地学习。2．时总结提炼，把成功经验、做法上升到理论高度。3、教学的主体是学，学生是主体，因此对学情必须有更好地了解。
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