习题关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于联想；在总结知识时还要善于综合。
例如：在讲三角形相似的识别方法时，针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相似”这条识别方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解，同时也复习了三角形相似的识别方法。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师经常在课堂上把某个学生在课外的提问来当众讲解，并经常对课堂或课外提问的学生给予适当的表扬或奖励。
实践证明：有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键。“教学有法，教无定法”，随着课堂教学目标的多元化，必须倡导多样化的学习方式和教学。在数学课堂上尽量做到“每个学生有事做，每个学生可以做，尽量让每个学生做”，这样课堂效率一定会做到有效。
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